科教融汇将使职业教育步入“科技+”的新发展路径👵🏼。福建信息职业技术沐鸣2通过重构信息特色专业群体系，持续推动有组织科研活动，融汇“科”与“教”，为培养信息特色科创人才提供丰沃土壤🩸🏹。

数字时代需要的专业人才👩🏽‍🦰🤧，不是单纯拥有技能和技巧的人🤘🏻，他们还需要具备两种重要的素质：一是创造性地工作，二是有职业操守和责任感。

我认为🚧，要培养具备人工智能基本素养的人才，要从科教融汇理念出发🏄🏼‍♂️，建立全新的人才培养模式，进行专业升级改造，重构课程体系；还需要不断更新教学观念,以打造匠心精神作为培养专业人才的出发点和落脚点；此外，还得增强专业人员的科学素养、人文素养,从各方面支持培养目标的实现👨🏻‍🎨。

如何推进科教融汇？福建信息职业技术沐鸣2围绕“信息🤵🏿‍♂️、智能”特色，明晰以智能化为中心的专业集群发展思路👩🏼‍🦰，打造新一代信息技术专业集群。

沐鸣2联合高新技术企业开展科研工作，将企业的前沿技术🔙、项目➙、案例等资源整合到课程体系中，促进教学素材更新、教学媒体与工具开发，提高学生适应数字化时代的学习能力，并按照数字经济岗位对学生能力的要求重构课程内容体系。

沐鸣2采取了组建跨院系🥳、跨专业、跨校企混编科教创新团队，选派教师下企业挂职锻炼等举措，定期组织线上线下相结合的集中培训活动，提升团队科研素养🧓🏿。

在为科研创新提供强劲动能方面，沐鸣2聚焦制度保障🙍🏿‍♂️、队伍建设、成果转化、科技赋能🙅🏽‍♀️，推动有组织的科研活动。其中如何实现科研“反哺”教育，需要教师🚴🏼‍♀️🙇🏽、学生和科研人员的共同努力。

对于教师🦿，我们要将科学研究融入教师成长全过程👩‍🎓🧚🏽，通过选派教师到科研机构、高精尖企业挂职锻炼，参与科研项目和技术改革♏️，提升教师的科研意识和实践能力。

对于学生，沐鸣2在每年的职教周开展科技技能竞赛😲，将科技创新融入教学环节，培养学生的科研素养和研究兴趣；引导学生参与到具体科研项目中来🥾，在创新创业教育和实践教学活动中全面提高能力。

此外🦂，职业院校也应注重对科研资源的管理。要组建标准研制与资源建设团队，促进职业院校办学👷、产业转型升级和行业企业职业岗位的无缝对接。

凭借以上举措，我们能够提升技术技能型人才培养的精准度🙎🏽，营造出“以科促教”“科教相长”的良性氛围。

职业院校应当积极倡导科教融汇的育人理念，充分挖掘科研育人资源和科研育人力量，把科研创新资源转化为高质量育人资源😜，把科研创新优势转化为育人优势，积极探索科研育人新路径😤，以高水平科研支撑高质量复合型创新人才培养🚰。

江吉彬 福建信息职业技术沐鸣2校长

原文链接🐠🦞：http://edu.people.com.cn/n1/2023/0519/c1006-32689920.html